“梯形”结构如何形成

　　三县部分干部、教师和群众在接受记者采访时反映，生源流失、教学条件较差和学生管理难度大等，是形成三县高考“梯形”结构的主要因素。

　　一是生源流失现象突出。广西部分设区市出台政策，凡为自治区示范性普通高中，学校可面向全市招生。有教师反映，由于各校之间存在竞争关系，一些优质生源倾向于到教学条件更好的高中就读。

　　东兰县高级中学统计显示，2016年，招录高一新生1300名，其中A+成绩8人，当年全县A+学生总数为90人。“大部分A+成绩的生源流向了市级高中和其他教学条件更好的中学。”东兰县高级中学校长韦锦开说。而在凤山县，该县高级中学去年则未招到一名A+成绩的学生。

　　二是教学设施、师资条件相对较差。凤山县高级中学副校长罗鹰扬介绍，目前学校校舍短缺，现有校园是按2200人规划建设，但目前已容纳近3500人。按国家标准，学校仍缺20个教室，只能利用实验楼、图书楼的功能室上课，还有一部分学生在学校借用的县职教中心校舍上课。

　　此外，学校教学设备也很落后。师资水平不高、优秀教师短缺也是三县面临的共同难题。“高中老师工作量大、压力大，待遇又不算高，加上我们这里属于偏远山区，对大学生的吸引力不强。”罗鹰扬说，学校的地理、生物等小科目教师数量不足，“全校原本有8名生物教师，尚不能满足正常的教学需求，这两年来又陆续走了几个。”

　　三是学校管理难度大。记者采访了解到，三县高中生绝大部分来自农村，具有留守儿童背景的又占据多数。由于缺乏良好的学习环境，不少学生以前没有养成良好的学习习惯，基础较差。此外有教师反映，由于家庭教育的缺失，一些学生沉溺网络和游戏等。

　　期待教育扶贫力度进一步加强

　　教育扶贫是阻断贫困代际传递的一大抓手，三县部分基层干部群众呼吁，应进一步改善贫困地区教育状况，加大政策倾斜力度，创新教育扶贫工作方式方法，让更多学生有机会就读更好大学。

　　韦锦开说，贫困地区定招专项计划实施以来，不少毕业生享受政策得以就读大学，但由于成绩不理想，大部分学生只能就读广西本地院校。

　　在国家专项计划、地方专项计划和高校专项计划中，因重点高校名额有限，且存在区域竞争，能享受政策的只有少数高分学生。他呼吁，适当增加重点高校的专项计划招生名额，创新招录模式，采取“宽进严出”方式，拓宽贫困地区学生上大学的渠道。

　　东兰县教育局局长牙启明建议，进一步加大对贫困地区教育投入，弥补这些地区的校舍、教学设备不足等短板，同时合理提高教师收入待遇、福利水平，为贫困地区打造一支留得住、不愿走的优秀师资队伍。(记者：吴小康《半月谈》第15期)