“择校”的问题根源在优质教育资源不均衡

    “谁不想让自己的孩子接受到最好的教育资源，当下就业压力和社会竞争的形势这么严峻，不愿也不能让孩子在起跑线上落后。”家住北京市海淀区的易女士说。

    全国人大代表、石家庄第二中学校长邵喜珍说：“办学水平、师资力量、设施设备等各方面较好的优质教育资源相对短缺，促成了家长择校的倾向。”她认为，实现优质教育资源均衡，解决择校问题，重点不在于通过“划片”等方式达到生源的均衡，而应该通过对教育资源的合理配置，逐步实现学校间办学水平的接近。尤其是初中和小学，搞强制性均衡不利于学生成长，重点还是要把薄弱学校搞好，逐步均衡。

    全国人大代表、东北师范大学校长史宁中也指出，目前，择校的核心问题还不是办学条件，而是教师资源，在当前的录取制度下，家长择的是老师，因此教师队伍培养建设非常重要。如果优秀的老师足够多，绝大部分学校教师力量足够强大，也就不会有那么大的择校压力。

    征求意见稿当中明确提出了，要切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师和校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。

    全国人大代表、海南大学校长李建保说，义务教育阶段的教育公平是首先要做到的，并且要分阶段实施，需要一步一步来做，首先要实现小区域内的教育公平。骨干教师和校长区域内轮换，是一个非常重要的措施，教育质量最最根本的关键就是教师质量，硬件虽然很重要，但是教师更重要。均等化区域内教师的质量，相对就能够均等化区域内的教育质量，教育公平问题相对来说就能得到一定程度的解决。

    如何保证区域内教师和校长的交流？李建保认为，应当建立优秀教师评选管理制度，在教师中设定不同级别管理（省级、市级、县级）的教师，教师在参评这三级优秀教师前就做出承诺，同意在区域内进行轮换，权力跟义务结合起来。