中国西藏网讯“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。”2013年3月17日，习近平深情道出这番话。四年过去了， “脱贫致富从根儿上把教育抓好”，不让贫困地区“孩子输在起跑线上”，仍然是习近平心头的一件大事。

　　由于历史原因和自然条件的限制，西藏教育发展长期滞后于内地，这严重制约着经济社会各领域的发展。和平解放以来，党和国家高度重视西藏教育发展，制定并实施了多项“教育援藏”政策，对缩小西藏教育水平与全国教育水平的差距，改善西藏办学条件，提高人口素质，促进西藏经济和教育的可持续发展等发挥了巨大作用。

　　2015年12月21日，教育部、国家发展和改革委员会、财政部、人力资源和社会保障部四部委联合印发了《“组团式”教育人才援藏工作实施方案》(以下简称《方案》)的通知，“组团式”教育人才援藏工作正式拉开帷幕。那么，“组团”怎么“组”？“教育人才援藏”怎么“援”？《方案》发布以来，实施情况又如何？

　　中国西藏网记者在走访国家教育部民族教育司后，把“组团式”教育人才援藏的相关情况归纳为“五大亮点”。

　　亮点一：中央领导高度重视

　　习近平在中央第六次西藏工作座谈会上强调，改变藏区面貌，根本要靠教育。总书记指出，要加大教育援藏力度，重点加强以数理化学科为主的内地教师进藏支教。俞正声在总结讲话中也做出明确要求。中央文件明确要求“组团式”教育人才援藏，由教育部、人社部、财政部、发改委、统战部等部委联合提出，中组部对这项工作高度重视和支持。

　　亮点二：变“分散帮扶”为“集中力量”整体援建

　　我国的对口援藏工作已经实施了20年，在以往的教育人才援藏实施过程中，教师选派由受援地市与承担对口支援的18个省市协商决定，经受援地市分配给有需求的学校，并且以短期帮扶为主。而“组团式”教育援藏改变了过去短期帮扶的形式，以3年为一周期，将分散式的支援变为集中力量援建一批示范性中小学。

　　教育援藏工作由教育部统筹落实，相关负责同志不仅多次开会研究，也实地到西藏的拉萨、林芝、山南等地考察调研并看望了援藏教师，同教师们座谈，听取他们的意见建议，把握整个项目实施的关键细节。

　　△光荣的援藏教师

　　据民族教育司司长毛力提？满苏尔介绍，“从组织方式来说，每10—50名教师组成一个团队，集中支援一所对口中小学，使其得到一个整体的提升；从团队组成看，一类是专任教师，一类是管理人员，主要任务就是提升受援学校的管理、教学、教研；从年级段的组成来讲，小学、初中、高中都有；从科目的组成来看，“数理化”教师占比达68%，从教师资质来讲，要求政治上可靠、业务上精良、作风上过硬，事业心、责任感要强，经验丰富、中级以上职称，同时“对受援学校也要带着一种欣赏的眼光”。

　　“如果从这些老师发挥的作用来讲，我们首先抓住自治区最急需支援的20所学校，内地教师到西藏去，将当地教师置换出一部分向县、乡一级辐射，同时置换出一部分到内地来，这样实现交往、交流、联系感情、凝聚人心，对维护民族团结、边疆稳定都有长远的意义。”民族教育司副司长何光彩这样解读。