B第二种：

　　第二种较为常见的方式是家长主导、学校配合。在青岛等地，学校的家长委员会派出志愿者在校内组织课后服务，学校有教师和干部配合。如果某天志愿者们都没有时间，也可以决定由第三方进行收费托管，用补贴的钱来看孩子。

　　利：从2013年起，青岛市就已经有1100多个中小学家长委员会，几乎占到全市学校总数的九成以上，充足的志愿者可以承担课后服务职责。家长委员会直接参与，使托管工作在实施主体、托管师资、工作机制方面呈现了一种全新的思路和模式。

　　弊：但这种方式并不是适用于所有的城市，需要完善的“家长委员会”机制相配合。而有些地方如果本身并没有构建相应机制，“临时抱佛脚”的方法肯定不合适。

　　评：志愿者团队必须要制度化、规范化，这样才能变成课后服务的“正规军”。应积极吸纳退休教师等专业人士作为志愿者参与，同时促进学校托管课程的开发，利用学校专业资源让学生获得更多的教育体验。

　　C第三种：

　　学生反响最热烈的是第三种，青少年校外教育场所组织方式。校外的教育场所，如少年宫等可以和学校合作一起开展服务。

　　利：这种方式最突出的优势就是少年宫提供的课后服务种类更多，比如乐器、体育、舞蹈、书法、棋类等，孩子们的选择更多，辅导也更专业。

　　弊：但这种方式往往也最需要充足的经费，这离不开家长、学校、社会的理解和支持。

　　评：放学后，孩子由学校组织，参加课外班，培养各种爱好，因为有场地，收费肯定比校外较低，也更让家长放心。