在深圳一所特殊职业教育学校里，虽然身患残疾的学生能够完全就业的只占5%~10%，但这里却努力使得这些学生的心态和认知更加积极，进而引导他们的人生走向——

　　“0拒绝”，带着他们一路追赶

　　“你问我，怎么样才能不让一个残疾孩子在接受教育时掉队，其实我想说的却是，我面对的所有孩子生下来就已经‘掉队’了。我们要做的是怎样带着他们一路追赶。”近日，在深圳元平特殊教育学校的操场上，职教部的李红梅老师对记者讲道。

　　近几年来，我国职业教育发展已经步入快车道，但残疾人职业教育还没有被社会广泛关注。怎样做好这个特殊群体的职教工作？职教能为这群特殊的孩子做什么？记者走进深圳元平学校职业教育部，感受着这里的孩子和老师的特殊和不特殊。

　　“教学的主要难度是理解学生、走进他们的内心”

　　职业教育是以就业为导向的技能培训和教育，但这种培训和教育对身有残疾的学生来说，却存在着一定的难度。

　　11月28日，8名职高学生和4名老师一起坐上了开往深圳观澜高尔夫度假村的小巴车。此次行程，是这个度假村与元平特殊教育学校建立实习就业合作的考察之旅。听障班和脑瘫班的部分学生参加了这次活动。

　　笑容可掬的招聘部经理徐丹成为前来求职的孩子们的“领路人”。“企业安置残疾人可以获得税收优惠政策。不过对我们来说，招收特殊人群比社会招聘更加安全可靠。”徐经理对记者说道。

　　参观结束，孩子们一一发问，老师们在旁翻译，徐经理在旁解答道，“我们会给你们配震动式手机，吃住全部免费，还可以住主管级带独立卫生间的宿舍。”

　　看着其他孩子鼓掌，听障班三年级的陈慧敏却一直沉默着。“老师们经常夸我有耐心，手工艺大师来授课时也想招我当徒弟，而且我还获得了罗湖香格里拉的实习机会，但我还是很怕找工作时失败。”回学校的路上，陈慧敏给记者发了这样一条微信。

　　实际上，能够去观澜高尔夫之类企业面试的学生，是优中选优。在元平职教部的19个教学班里，180多人中大概只有三分之一能够达到专业合格的水平。

　　“大多数孩子连自己的名字都不会写，所以只能强的带弱的。孩子们自己能动手，不依赖于人，能有进步，就是我们追求的目标。”有着35年教龄的余金霞老师说。

　　“铺床单要注意在床尾完成，中线在中间，正面朝上，对边离地等距离。”一堂简单的客房服务课，余老师却要教上好几个星期。课堂中间，一个唐氏宝宝(唐氏综合征)正在给大家示范怎样把床单四角叠进床里，但其他学生却有的微笑，有的坐着发呆。

　　没有太多技巧，学不会迎来送往，这些职教老师无时无刻不在关注着职教的基本功——职场礼仪。“孩子们学不会也不能疾言厉色，使他们产生抵触心理，重点是培养他们的程序意识。”余老师说。

　　余老师说，“教学的主要难度是理解学生、走进他们的内心，让他们信赖老师。”

　　“余老师，你去哪？去喝茶吗？你去喝什么茶啊？”下课了，智障班的张芸菱还在当着余老师的“跟屁虫”。残疾人的职业教育，难就难在走心。然而，一旦老师们不再以高高在上的姿态面对学生，而是亲切和蔼地理解每个学生的个性和特点，特殊的信任和信赖就可以滋生出远比职业技能更有益的情感学习，而恰恰是这种性格培养与交流意识的学习，才是余老师最为看重的学习内容。

　　“将来想去合唱队工作，但我可不去盲人合唱团”

　　放学的时间到了。视障班的四个年龄不等的同学一带一地拉着前人的衣角，随着笑吟吟的辅班主任黎老师向食堂走去。

　　“咦？你们在做什么？”一个帅气可爱的男孩子停在记者和四个同学的身旁。他是14岁的小著，虽然眼睛严重弱视，但在视障班已经是视力最好的学生了，所以可以自己行动。

　　小著所在的班级只有5名同学，他们的专业方向都是音乐。小著的吉他已经考到了8级，他的梦想是去北京学习音乐，然后创业卖吉他。

　　“过去我爸妈非要我在普校读书，但是同学会骂我瞎，还是转到这里好。”小著说。

　　“将来想去合唱队工作，但我可不去盲人合唱团！”尚存一些视力的班长小韵这样说，她身后带着其他三位同学，颇不认可自己的盲人身份。

　　“我想去学古典吉他，未来去中小学当个音乐老师。”阿明这样说。

　　“我想学葫芦丝，我也不知道未来自己可以干什么。”小稍一边说，一边伸过手来握住记者的手。

　　“我妈让我以后学按摩。”排在最后的杨顺说。虽然已经17岁了，但还不清楚以后做什么。

　　四个孩子每个人都有自己独特的想法。视障班没有开设英语课，这让小韵有些不满意。而小著则认为，生活老师管得太多，大家缺乏独立性。

　　对于视障和听障的学生来说，他们的发育都与常人无异，但是特殊的学习和生活环境又让他们不得不“随大溜儿”。而对于视力和听力没有完全丧失的学生来说，如何认可自己的身份，以怎样的方式融入将来的工作和生活，是一个很大的难题。

　　与这些对自己的未来抱有期待的学生不同，自闭症患者虽然目能视物、耳能听声、活动自如，但由于语言障碍和社会交往能力缺失，他们步入工作岗位的路更加艰难，开发他们的学习能力也面临着各种障碍。

　　在这所特殊教育学校，有一个画画高手子涵，虽然身患自闭症，却已经成为了一名明星学生。

　　子涵的妈妈罗春绣说，她希望儿子可以去美术学院深造，但是受限于文化课，这个希望又十分渺茫。“如果能去大芬村(号称中国油画第一村)画画，无论赚不赚钱，有事情做也是好的。”罗春绣充满期待。

　　“邓老师头发长长的。”交流间隙，在旁边画画的子涵突然看着地面说了一句话。身边的班主任邓力川微微一笑，随即解释说，自闭症的孩子语言能力不畅，他虽然知道大家在谈论他，却无法加入进来。因为观察到邓老师平时梳起来的头发放了下来，所以廖子涵才突然冒出了这一句。这是他独特的表达方式。

　　“子涵拥有的空间感受力和色彩敏感性让他显得幸运，但对于大多数自闭症学生来说，却只能培训他们做一些简单重复的手工工作。”邓老师说。